Bloom Taksonomisinin Gözden Geçirilmesi: Genel Bir Değerlendirme

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorÇeliktaş, Hasan Sabri
dc.date.accessioned2021-11-20T10:26:40Z
dc.date.available2021-11-20T10:26:40Z
dc.date.issued2021
dc.departmentTrakya Üniversitesien_US
dc.description.abstractEğitimsel Hedeflerin Taksonomisi, öğretimin bir sonucu olarak öğrencilerin öğrenmesini istediğimiz ya da beklediğimiz açıklamaların sınıflandırılması için bir taslaktır. Taslak, her biri aynı eğitimsel hedefi ölçen madde öbekleri oluşturmak için çeşitli üniversitelerdeki öğretim üyeleri arasında sınav maddelerinin değişimini kolaylaştırmanın bir vesilesi olarak tasarlandı. O zamanlar Chicago Üniversitesi Sınav Kurulu Müdür Muavini olan Benjamin S. Bloom, yıllık kapsamlı sınavların hazırlanması işgücünü azaltacağını umarak bu fikri başlattı. Çabasına yardımcı olmak için, Amerika Birleşik Devletleri’nin dört bir yanından aynı problemle defalarca karşılaşan ölçme uzmanlarından bir grubu görevlendirdi. Bu grup 1949’dan başlayarak yılda yaklaşık iki kez ilerlemeyi düşünmek, gözden geçirmeler yapmak ve sonraki adımları planlamak için toplandı. Onların nihai taslağı şu başlık altında 1956’da yayımlandı: Eğitimsel Hedeflerin Taksonomisi: Eğitimsel Amaçların Sınıflandırılması. Klavuz I: Bilişsel Alan. Bundan sonra bu orijinal Taksonomi olarak anılacaktır. Theory Into Practice’in bu sayısının konusu olan bu taslağın gözden geçirilmişi, 45 yıl sonra hemen hemen aynı şekilde geliştirildi. Bundan böyle bu gözden geçirilmiş Taksonomi olarak anılacaktır. Bloom, orijinal Taksonomi’yi bir ölçüm aracından daha fazlası olarak gördü. O, taksonominin şunlara hizmet edebileceğine inandı: Sınıf seviyeleri, konu ve kişiler arasındaki iletişimi kolaylaştırmak için öğretimin amaçları hakkındaki ortak dile; Belirli bir ders ya da müfredat için, şu anki mevcut ulusal, eyalet ve yerel ölçütlerde bulunanlar gibi eğitim hedeflerinin özel anlamını belirlemenin temeline; Bir ünite, ders ya da müfredat üzerindeki eğitimsel hedeflerin, etkinliklerin ve değerlendirmelerin uyumunu belirlemenin araçlarına; Herhangi belirli bir eğitim plan ya da müfredatının sınırlı genişliğine ve derinliğinin karşılaştırılabilmesine dayalı eğitimsel imkânların çeşitliliğinin toplu görünümüne.en_US
dc.description.abstractThe taxonomy of educational objectives is a framework for classifying statements of what we expect or intend students to learn as a result of instruction. The framework was conceived as a means of facilitating the exchange of test items among faculty at various universities in order to create banks of items, each measuring the sameeducational objective. Benjamin S. Bloom, then Associate Director of the Board of Examinations of the University of Chicago, initiated the idea, hoping that it would reduce the labor of preparing annual comprehensive examinations. To aid in his effort, he enlisted a group of measurement specialists from across the United States, many of whom repeatedly faced the same problem. This group met about twice a year beginning in 1949 to consider progress, make revisions, and plan the next steps. Their final draft was published in 1956 under the title, Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. Hereafter, this is referred to as the original Taxonomy. The revision of this framework, which is the subject of this issue of Theory Into Practice, was developed in much the same manner 45 years later . Hereafter, this is referred to as the revised Taxonomy. Bloom saw the original Taxonomy as more than a measurement tool. He believed it could serve as a common language about learning goals to facilitate communication across persons, subject matter, and grade levels; basis for determining for a particular course orcurriculum the specific meaning of broad educational goals, such as those found in the currently prevalent national, state, and local standards; means for determining the congruence of educational objectives, activities, and assessments in a unit, course, or curriculum; and panorama of the range of educational possibilities against which the limited breadth and depth of any particular educational course or curriculum could be contrasted.en_US
dc.identifier.dergipark885379en_US
dc.identifier.endpage297en_US
dc.identifier.issn2564-7903
dc.identifier.issue7en_US
dc.identifier.startpage288en_US
dc.identifier.urihttps://dergipark.org.tr/tr/pub/rumeli/issue/62156/885379
dc.identifier.urihttps://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1596421
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14551/6139
dc.language.isotren_US
dc.publisherTrakya Üniversitesien_US
dc.relation.ispartofRumeli İslam Araştırmaları Dergisien_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Başka Kurum Yazarıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectBenjamin Bloomen_US
dc.subjectBloom Taksonomisien_US
dc.subjecteğitimsel hedefleren_US
dc.subjectbilişsel alanen_US
dc.subjectbilgi boyutuen_US
dc.subjectbilişsel süreç boyutuen_US
dc.subjectBenjamin Bloomen_US
dc.subjectBloom Taxonomyen_US
dc.subjecteducational objectivesen_US
dc.subjectcognitive domainen_US
dc.subjectknowledge dimensionen_US
dc.subjectcognitive process dimensionen_US
dc.titleBloom Taksonomisinin Gözden Geçirilmesi: Genel Bir Değerlendirmeen_US
dc.title.alternativeA Revision of Bloom'S Taxonomy: An Overviewen_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
6139.pdf
Boyut:
3.95 MB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam Metin / Full Text
İndir

Koleksiyon

Rumeli İslam Araştırmaları Dergisi