Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorDeniz, Sabahattin
dc.contributor.authorÇaylı, Burcu
dc.date.accessioned2021-11-20T10:33:12Z
dc.date.available2021-11-20T10:33:12Z
dc.date.issued2017
dc.departmentTrakya Üniversitesien_US
dc.description.abstractÇalışmada,ilkokulsınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin görüşleriincelenmiştir. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırma, İstanbul iliBağcılar ilçesinde MEB (Milli Eğitim Bakanlığı)’na bağlı ilkokullarda görevyapmakta olan ve random yoluyla seçilen 127 sınıf öğretmeni ile yapılmıştır.Araştırmada veri toplama aracı olarak Tenenbaum vd. (2001) tarafındangeliştirilen ve Fer ve Cırık (2006) tarafından Türkçe’ye uyarlanan“Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeği, bilgi toplama formu ve araştırmacılartarafından hazırlanan 6 açık uçlu soru kullanılmıştır. Veri analizleri içinSPSS programı ve NVivo 11 programı ve içerik analizi yöntemi kullanılmıştır.Elde edilen bulgulara göre, sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı öğrenmeortamına yönelik görüşleri cinsiyete, üniversiteden mezun oldukları yıla, görevyaptıkları okulun sosyal- ekonomik çevre koşullarına ve yapılandırmacı öğrenmeyaklaşımları ile ilgili hizmet içi eğitim programlarından yararlanmadüzeylerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Öğretmenlik mesleğideneyimleri ve okuttukları sınıf düzeylerine göre ise farklılık göstermektedir.Öğretmenlerin mesleki deneyimleri sınıflarındaki “öğrenen (öğrencilerinin)ihtiyaçlarını fark etme” ve onlara uygun öğretme-öğrenme tasarımları oluşturmasürecinde etkili olmaktadır. Sınıf öğretmenlerinin okuttukları sınıfdüzeylerine göre yapılandırmacı öğrenme ortamlarını düzenlemede ve uygulamada 4.Sınıf öğretmenlerinin “ tartışmalara ve görüşmelere, düşüncelerin diğerleriylepaylaşılmasına” sınıflarında daha çok yer verdikleri anlaşılmaktadır.  Sınıf öğretmenleriyle yüz yüze yapılangörüşmelerde ise mesleki yeterliliklerinin istedikleri düzeyde olmadığı ve bunedenle yapılandırmacı öğrenme yaklaşımlarını uygulamada zorlandıkları,katıldıkları hizmet içi eğitim programlarından istedikleri gibifaydalanamadıkları anlaşılmaktadır. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uyumsağlayan öğretmenlerin düzenledikleri yapılandırmacı öğrenme sınıfları önemkazanmaktadır.en_US
dc.description.abstractThecurrent study investigated the elementary school classroom teachers’ opinionsabout constructivist learning environments. The current study employed themixed method. The study was conducted with the participation of randomlyselected classroom teachers working in state elementary schools in the districtof Bagcılar in İstanbul. As the data collection tools in the study,“Constructivist Learning Environment Scale” developed by Tenenbaum et al.(2001) and adapted to Turkish by Fer and Cırık (2006), a personal informationform and 6 open-ended questions developed by the researchers were used. In theanalysis of the collected data, SPSS program package,  NVivo 11 and content analysis method wereused. The findings of the analyses revealed that the classroom teachers’opinions about constructivist learning environment do not significantly varydepending on gender, year of graduation from university, socio-economicconditions of the environment where their school is located, whether they haveundergone in-service training about constructivist learning approaches; yet,they vary significantly depending on professional experience and the gradelevels in which they are teaching. Teachers’ professional experiences areeffective in the process of recognizing the learners’ needs in their classroomsand constructing teaching-learning designs suitable for these needs. It was understoodthat the fourth year students attach more importance to discussions and negotiationsand sharing of opinions in terms of establishing constructivist environments intheir classes. It was concluded from the face-to-face interviews conducted withthe classroom teachers that their professional competencies are at the desiredlevel; therefore, they experience difficulties in implementing constructivistapproaches and they cannot take their desired benefits from in-service trainingprograms they have participated in.  Theconstructivist learning classrooms organized by teachers adapting toconstructivist learning approach are gaining greater importance.en_US
dc.identifier.dergipark371197en_US
dc.identifier.endpage116en_US
dc.identifier.issn1305-7766
dc.identifier.issn2587-2451
dc.identifier.issue2en_US
dc.identifier.startpage97en_US
dc.identifier.urihttps://dergipark.org.tr/tr/pub/trakyasobed/issue/33347/371197
dc.identifier.urihttps://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/391732
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14551/6799
dc.identifier.volume19en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.language.isotren_US
dc.publisherTrakya Üniversitesien_US
dc.relation.ispartofTrakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisien_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Başka Kurum Yazarıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.snmz20240608_ID_Qen_US
dc.subjectYapılandırmacılıken_US
dc.subjectyapılandırmacı öğrenme ortamıen_US
dc.subjectsınıf öğretmenien_US
dc.subjecthizmet-içi eğitimen_US
dc.subjectöğretmen yeterliklerien_US
dc.subjectConstructivismen_US
dc.subjectconstructivist learning environmenten_US
dc.subjectclassroom teacheren_US
dc.subjectin-service trainingen_US
dc.subjectteacher competenciesen_US
dc.titleSınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesien_US
dc.title.alternativeInvestigation of Classroom Teachers’ Opinions About Constructivist Learning Environmentsen_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
6799.pdf
Boyut:
564.33 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam Metin / Full Text
İndir

Koleksiyon

Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu