İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri Dersine Yönelik Motivasyonel İnançları ve Öz-Düzenleme Becerileri
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2017
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Trakya Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
The aim of this study is to investigate motivationalbeliefs and self-regulation skills of 4th grade students in science.More specifically, the effect of gender on motivational beliefs andself-regulation skills, how motivational beliefs and self-regulation skillspredict science achievement, and how motivational beliefs predictself-regulation skills were examined. Totally 442 4th grade studentsparticipated in the study. The method of the study is survey and the data weregathered with the Students’ Adaptive Learning Engagement in ScienceQuestionnaire. The independent t-tests indicated that there was no significantdifference between girls and boys in terms of their motivational beliefs andself-regulation skills. According to the linear regression analyses, 4thgrade students’ motivational beliefs and self-regulation skills predictedachievement, as well as motivational beliefs predicted self-regulation skillssignificantly.
Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerininfenbilimleri dersine yönelik motivasyonel inançlarını ve öz-düzenleme becerileriniincelemektir. Bu amaç doğrultusundacinsiyetin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin motivasyonel inançları veöz-düzenleme becerileri üzerindeki etkisi, motivasyonel inançların veöz-düzenleme becerilerinin fen bilimleri dersi akademik başarısını ne denliyordadığı ve öğrencilerin motivasyonel inançlarının öz-düzenleme becerilerinine denli yordadığı araştırılmıştır. Çalışmanınörneklemini 442 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada nicelaraştırma yöntemlerinden tarama yöntemi, veri toplama aracı olarak ise Fen Dersine Yönelik Uyumsal Öğrenme Durumları Ölçeğikullanılmıştır. Bağımsız t-testi sonucunda cinsiyetin öğrencilerin motivasyonelinançları ve öz-düzenleme becerileri üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığısaptanmıştır. Doğrusal regresyon analizi sonucunda ise motivasyonel inançlarınalt boyutları olan öğrenme hedef yönelimi, görev değeri, öz-yeterlik inançlarıile öz-düzenleme becerilerinin öğrenci başarısını anlamlı olarak yordadığısaptanmıştır. Ayrıca yine motivasyonel inançları alt boyutları olan öğrenmehedef yönelimi, görev değeri, öz-yeterlik inançlarının öz-düzenlemebecerilerini anlamlı olarak yordadığı tespit edilmiştir.
Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerininfenbilimleri dersine yönelik motivasyonel inançlarını ve öz-düzenleme becerileriniincelemektir. Bu amaç doğrultusundacinsiyetin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin motivasyonel inançları veöz-düzenleme becerileri üzerindeki etkisi, motivasyonel inançların veöz-düzenleme becerilerinin fen bilimleri dersi akademik başarısını ne denliyordadığı ve öğrencilerin motivasyonel inançlarının öz-düzenleme becerilerinine denli yordadığı araştırılmıştır. Çalışmanınörneklemini 442 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada nicelaraştırma yöntemlerinden tarama yöntemi, veri toplama aracı olarak ise Fen Dersine Yönelik Uyumsal Öğrenme Durumları Ölçeğikullanılmıştır. Bağımsız t-testi sonucunda cinsiyetin öğrencilerin motivasyonelinançları ve öz-düzenleme becerileri üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığısaptanmıştır. Doğrusal regresyon analizi sonucunda ise motivasyonel inançlarınalt boyutları olan öğrenme hedef yönelimi, görev değeri, öz-yeterlik inançlarıile öz-düzenleme becerilerinin öğrenci başarısını anlamlı olarak yordadığısaptanmıştır. Ayrıca yine motivasyonel inançları alt boyutları olan öğrenmehedef yönelimi, görev değeri, öz-yeterlik inançlarının öz-düzenlemebecerilerini anlamlı olarak yordadığı tespit edilmiştir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Primary school, motivational beliefs, self-regulation skills, İlkokul, motivasyonel inançlar, öz-düzenleme becerileri
Kaynak
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
19
Sayı
2
