Farklılaştırılmış Öğretim Öz-Yeterlik Ölçeği Geliştirilmesi

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorMutlu, Neşet
dc.contributor.authorÖztürk, Mustafa
dc.contributor.authorAktekin, Semih
dc.date.accessioned2021-11-20T10:33:41Z
dc.date.available2021-11-20T10:33:41Z
dc.date.issued2019
dc.departmentTrakya Üniversitesien_US
dc.description.abstractTürkiye’de Milli Eğitim Bakanlığının inisiyatifi ilekapsayıcı eğitime doğru bir trend başlatılmaktadır. Öğretmenlerden yakıngelecekte heterojen ortamlarda eğitim alan öğrencilerin ihtiyaçlarınıkarşılamak için öğretim yaklaşımlarını değiştirmeleri söz konusu olabilecektir.Bu çalışmanın temel amacı öğretmen adaylarının farklılaştırılmış öğretimeyönelik öz yeterliklerini ölçmek için Farklılaştırılmış Öğretim Öz-yeterlikÖlçeği geliştirilmesidir. Çalışmaya 361 son sınıf öğrencisi öğretmen adayıkatılmıştır. Ölçek şu beş aşamada geliştirilmiştir: Maddelerin geliştirilmesi,görünüş ve kapsam geçerliliğinin sağlanması, pilot uygulamanın yapılması,uygulamanın yapılması, yapı geçerliği ve güvenirliğinin hesaplanması. Sonuçlarölçeğin oluşturulmuş olan madde havuzuna uygun olarak üç faktörden oluştuğunugöstermiştir. Bunlar, planlama, uygulama ve değerlendirmedir. Ölçek gelecekçalışmalarda öğretmen adaylarının farklılaştırılmış öğretim ile ilgili yeterlikleriniincelemek amacıyla kullanılabilir. en_US
dc.description.abstractIn Turkey, a trend isbeginning to start towards inclusive practices by the initiatives of theMinistry of Education. Teachers are beginning to be placed in a position toadapt their instructions to meet the needs of their students in heterogonoussettings. The main purpose of the present study was to develop a Self-EfficacyScale of Differentiated Instruction, which assesses self-efficacy of studentteachers with regards to differentiated instruction. A total of 361 seniorstudent teachers who are at the final days at the university participated in thestudy. The scale was developed through five stages, namely; development ofscale items, ensuring content validity, piloting, implementation and factoranalysis and reliability. The results show that the scale is composed of threefactors that are consistent with the predicted constructs: Planning, teachingpractice, assessment. The scale could be used in future research to examine competenciesof student teachers in terms of differentiated instruction. en_US
dc.identifier.dergipark466734en_US
dc.identifier.doi10.26468/trakyasobed.466734en_US
dc.identifier.endpage202en_US
dc.identifier.issn1305-7766
dc.identifier.issn2587-2451
dc.identifier.issue1en_US
dc.identifier.startpage185en_US
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.26468/trakyasobed.466734
dc.identifier.urihttps://dergipark.org.tr/tr/pub/trakyasobed/issue/46042/466734
dc.identifier.urihttps://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/745916
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14551/6918
dc.identifier.volume21en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.language.isotren_US
dc.publisherTrakya Üniversitesien_US
dc.relation.ispartofTrakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisien_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Başka Kurum Yazarıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.snmz20240608_ID_Qen_US
dc.subjectFarklılaştırılmış öğretimen_US
dc.subjectöz-yeterliken_US
dc.subjectölçeken_US
dc.subjectDifferentiated instructionen_US
dc.subjectself-efficacyen_US
dc.subjectscaleen_US
dc.titleFarklılaştırılmış Öğretim Öz-Yeterlik Ölçeği Geliştirilmesien_US
dc.title.alternativeDevelopment of Self-Efficacy Scale of Differentiated Instructionen_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
6918.pdf
Boyut:
561.64 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam Metin / Full Text
İndir

Koleksiyon

Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu