Farklılaştırılmış Öğretim Öz-Yeterlik Ölçeği Geliştirilmesi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2019
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Trakya Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Türkiye’de Milli Eğitim Bakanlığının inisiyatifi ilekapsayıcı eğitime doğru bir trend başlatılmaktadır. Öğretmenlerden yakıngelecekte heterojen ortamlarda eğitim alan öğrencilerin ihtiyaçlarınıkarşılamak için öğretim yaklaşımlarını değiştirmeleri söz konusu olabilecektir.Bu çalışmanın temel amacı öğretmen adaylarının farklılaştırılmış öğretimeyönelik öz yeterliklerini ölçmek için Farklılaştırılmış Öğretim Öz-yeterlikÖlçeği geliştirilmesidir. Çalışmaya 361 son sınıf öğrencisi öğretmen adayıkatılmıştır. Ölçek şu beş aşamada geliştirilmiştir: Maddelerin geliştirilmesi,görünüş ve kapsam geçerliliğinin sağlanması, pilot uygulamanın yapılması,uygulamanın yapılması, yapı geçerliği ve güvenirliğinin hesaplanması. Sonuçlarölçeğin oluşturulmuş olan madde havuzuna uygun olarak üç faktörden oluştuğunugöstermiştir. Bunlar, planlama, uygulama ve değerlendirmedir. Ölçek gelecekçalışmalarda öğretmen adaylarının farklılaştırılmış öğretim ile ilgili yeterlikleriniincelemek amacıyla kullanılabilir.
In Turkey, a trend isbeginning to start towards inclusive practices by the initiatives of theMinistry of Education. Teachers are beginning to be placed in a position toadapt their instructions to meet the needs of their students in heterogonoussettings. The main purpose of the present study was to develop a Self-EfficacyScale of Differentiated Instruction, which assesses self-efficacy of studentteachers with regards to differentiated instruction. A total of 361 seniorstudent teachers who are at the final days at the university participated in thestudy. The scale was developed through five stages, namely; development ofscale items, ensuring content validity, piloting, implementation and factoranalysis and reliability. The results show that the scale is composed of threefactors that are consistent with the predicted constructs: Planning, teachingpractice, assessment. The scale could be used in future research to examine competenciesof student teachers in terms of differentiated instruction.
In Turkey, a trend isbeginning to start towards inclusive practices by the initiatives of theMinistry of Education. Teachers are beginning to be placed in a position toadapt their instructions to meet the needs of their students in heterogonoussettings. The main purpose of the present study was to develop a Self-EfficacyScale of Differentiated Instruction, which assesses self-efficacy of studentteachers with regards to differentiated instruction. A total of 361 seniorstudent teachers who are at the final days at the university participated in thestudy. The scale was developed through five stages, namely; development ofscale items, ensuring content validity, piloting, implementation and factoranalysis and reliability. The results show that the scale is composed of threefactors that are consistent with the predicted constructs: Planning, teachingpractice, assessment. The scale could be used in future research to examine competenciesof student teachers in terms of differentiated instruction.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Farklılaştırılmış öğretim, öz-yeterlik, ölçek, Differentiated instruction, self-efficacy, scale
Kaynak
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
21
Sayı
1
