Yazar "Ergin, Demirali Yaşar" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 6 / 6
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe AKADEMİSYENLERİN SINIF YÖNETİMİ SÖZEL BECERİLERİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARINCA DEĞERLENDİRİLMESİ(2018) Ergin, Demirali YaşarEğitim fakültelerinde gerek lisans öğrencilerine gerek pedagojikformasyon sertifika programı öğrencilerine öğretmen olduklarındaöğrencileriyle eğitim-öğretimi gerçekleştirirken onlarla iletişimleri, onlarıyönlendirmeleri, olumlu tutum ve davranışlar geliştirmeleri için neleriyapmaları veya yapmamaları konusunda değişik derslerde pek çok teorikbilgi aktarımı yapılır. Özellikle de sınıf yönetimi dersinde bu konularüzerinde ağırlıkla durulur. Ancak öğretmenin öğrencisi üzerindeki etkisirol model olmasıyla pekişir. Yani anlattığına uygun davranan öğretmeninöğrencisini etkileme düzeyinin daha fazla olacağı ve bu sayede amacınadaha kolay varacağı bilinmektedir. İşte tam bu noktada eğitimfakültelerinde görev yapmakta olan akademisyenlerin öğretmenadaylarına karşı gösterdikleri sınıf yönetim becerileri ayrı bir önemkazanmaktadır.Eğitimde başarıya ulaşılması ile ilgili önemli faktörlerden biri, sınıfyöneticisi konumunda olan öğretmenin, yönetim süreçlerini başarılı birşekilde uygulayabilmesidir. Sınıf yönetim becerileri genel yönetimbecerileri kapsamındadır. Planlama koordinasyon, organizasyon,iletişim, karar verme, ödül-ceza yönetim vb süreçler sınıf yönetimi için degereklidir. Öğretmenin bu süreçlerdeki başarısı öğrencilerle yürüttüğüöğretimin de başarısını belirleyecektir. Öğretmenin sınıfı yönetmekle ilgilidavranışlarının önemli bir kısmı onun öğrencileriyle sözel iletişimtarzında kendini gösterir. “Şu anda öğrenci olan öğretmen adaylarına onların öğretmenolduklarında göstermeleri gereken sınıf yönetim becerilerini onlarabunları anlatmakta olan akademisyenler ne kadar gösterebilmektedir?”sorusunun cevabının ne olacağı merak konusudur.Çalışmanın amacı öğretmen adaylarının derslerine giren eğitimfakültesiakademisyenlerininsınıfyönetimibecerilerininasılalgıladıklarını değerlendirmektir. Çalışma, 2015-2016 bahar yarıyılındaTrakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi tüm bölümler 4. sınıflar vepedagojik formasyon programı öğrencilerinden random seçilen toplam788 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, araştırmacıtarafından hazırlanan “Sınıf Yönetimi Sözel Becerileri Ölçeği”kullanılmıştır. Ölçek 4'lü derecelemeli 25 maddeden oluşmaktadır. 2’sipozitif 2’si negatif değer yüklü olmak üzere toplam 4 faktörden oluşanölçeğin geçerli, güvenilir ve kullanılabilir olduğu belirlenmiştir. Ölçeğinboyutları şunlardır; Kişiye Yönelik Olumlu Geribildirim, Gruba YönelikOlumsuz Geribildirimde Bulunmama, Kişiye Yönelik OlumsuzGeribildirimde Bulunmama, Destekleyici Geribildirim. Verilerinistatistiksel çözümlenmesinde t testi, varyans analizi ve farkın kaynağınısaptamak amacıyla Post hoc analiz için LSD teknikleri kullanılmıştır.Öğe THE DEVELOPMENT OF PANDEMIC FEAR SCALE (PAFES)(2021) Ergin, Demirali YaşarThe aim of this study is to develop a scale to determine the fear effects of epidemics and similar disasters such as COVID-19. The study was conducted with 1309 participants of Exploratory Factor Analysis (EFA) and 735 participants of Confirmatory Factor Analysis (CFA). The data were collected via the Internet-based method. "Pandemic Fear Scale (PAFES)", prepared by the researcher, was used as a means of data collection. The scale consisted of 5 subscales and 25 Likert style items. The stages of the study were; 1: Varimax rotated EFA was used as scale development statistics to ascertain sub-dimensions. Item-total correlation coefficient and item-remainder correlation coefficient, Cronbach and Rulon coefficient were calculated to determine the reliability. 2: After the scale was structured with EFA and item analysis, the construct validity was tested with CFA (Confirmatory Factor Analysis). Comparative Fit Index (CFI) and Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) fit indices were used to test the CFA model's suitability. Considering these criteria, CFA models were created for scales. The scale was found to be valid, reliable and available as a result of statistical procedures.Öğe Günlük Yaşamdaki Fen Olaylarının Bilgi Temelli Yaklaşım Düzeylerinin Toplumsal Bazı Değişkenler Açışından İncelenmesi(Trakya Üniversitesi, 2015) Kılıç, İsmail; Ünal, Tuğba; Ergin, Demirali YaşarThe purpose of this study is based on investigation in term of some social veriations of level of knowledge based approach for science events in life. In order to develop the scale, an item pool of 37 questions has been created with the assistance of a group of science and technology teachers of secondary schools. An expert opinion has been asked and an experiment form has been prepared with the items determined to be appropriate for the goal of the research. The developed form has been pre-examined in order to ascertain whether the questions are understandable or not. To determine the reliability and validity of the assessment instrument, a pre-experiment study has been done and total correlation coefficient and item-remainder correlation coefficient have been calculated for the scale development statistics on the data gathered from the implementation of the first draft form, and four items have not been found to be significant. In order to check over the discriminative power of items, t test has been applied between upper and lower quarters and according to this analysis, one item has not been found to be significant, and all the unsignificant items have been removed from the scale. According to the item analysis done with these two methods, the final version of the scale has been created and Cronbach’s and Rulon’s coefficients have been found to be 0.85 and 0.87, respectively. Prepared according to this scale; Knowledge-based approach of science in daily life events were allowed to examine in term of some social variables.Öğe KAYNAŞTIRMA TUTUMLARI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ(2019) Ergin, Demirali YaşarÖzel gereksinimli bireylerin toplum dışına itilmesi yerine toplumladaha kolay kaynaşmaları, bütün eğitim imkanlarından yararlanmalarınabağlıdır. Kaynaştırma; özel eğitim gereksinimi ve yetersizliği olanöğrencilerin eğitim olanaklarını arttırmak ve normal düzeyde olanakranlarının bulunduğu eğitim okulunda yarı veya tam zamanlı eğitimalmasını amaçlayan önemli bir eğitim programıdır. Kaynaştırma eğitimiözel eğitim gerektiren öğrencilerin genel eğitim sınıflarında uygun özeleğitim desteği sağlanarak eğitim görmeleridir. Kaynaştırmanın başarılıolabilmesi için sınıf öğretmeninin eğitilmesi, sınıf öğretmenininkaynaştırmaya yönelik olumsuz tutumu var ise tutumunundeğiştirilmesi ve özel eğitim desteği sağlanması gerekir. Çalışma, 2013-2014 bahar yarıyılında Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Özel EğitimBölümü tüm sınıflar, diğer tüm bölümler 4. sınıflar ve PedagojikFormasyon programı öğrencilerinden random seçilen toplam 751 öğrenciile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafındanöğretmenlere uygulanmak üzere hazırlanan “Kaynaştırma TutumlarıÖlçeği” kullanılmıştır. Ölçek 4'lü derecelemeli 89 sorudan oluşmaktadır.Ölçek geliştirme istatistikleri olarak altboyutları belirlemek için varimaxrotated açımlayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Her alt boyut için ayrı ayrımadde-toplam korelasyon katsayısı ve madde-hariç toplam korelasyonkatsayısı hesaplanarak içtutarlık belirlenmiştir. Aynı şekilde maddelerinayırtetme gücünü saptamak için üst çeyrek ve alt çeyrekler arası t-testiuygulanmıştır. Ölçek ve alt boyutlar için croanbach ve rulon katsayılarıhesaplanarak güvenirlik belirlenmiştir. Yapılan istatistiksel işlemlersonrasında 5'i olumlu tutum, 7'si olumsuz tutum olmak üzere 12 altboyuttan oluşan ölçeğin geçerli, güvenilir ve kullanılabilir olduğubelirlenmiştir.Öğe Kaynaştırma Uygulamalarının Başarısını Etkileyen Etmenler Ölçeği'nin Geliştirilmesi(2016) Ahmetoğlu, Emine; Ünal, Ahmet Mükerrem; Ergin, Demirali YaşarBu çalışmanın amacı kaynaştırma uygulamalarının başarısını etkileyen etmenleri değerlendirmek için gereksinim duyulan geçerli ve güvenilir bir ölçeğin geliştirilmesidir. Çalışma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Edirne İl Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı 19 resmi ilkokulda görev yapan toplam 121 sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından öğretmenlere uygulanmak üzere hazırlanan "Kaynaştırma Uygulamalarının Başarısını Etkileyen Etmenler Ölçeği" kullanılmıştır. Ölçek 5'li derecelemeli 66 sorudan oluşmaktadır. Ölçek geliştirme istatistikleri olarak alt boyutları belirlemek için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) kullanılmıştır. Her alt boyut için ayrı ayrı madde-toplam korelasyon katsayısı ve madde-hariç toplam korelasyon katsayısı hesaplanarak madde geçerlik kanıtları elde edilmiştir. Benzer şekilde maddelerin ayırt etme gücünü saptamak için üst çeyrek ve alt çeyrekler arası t-testi uygulanmış ve ayırt etme güçleri yüksek bulunmuştur. Ölçek ve alt boyutlar için Cronbach Alfa ve Rulon katsayıları hesaplanarak güvenirlik belirlenmiştir. Yapılan istatistiksel işlemler sonrasında 10 alt boyuttan oluşan ölçeğin geçerli, güvenilir ve kullanılabilir olduğu belirlenmiştir.Öğe Öğretmen Adaylarının Şiddet Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Analizi Yoluyla İncelenmesi(Trakya Üniversitesi, 2019) Beyoğlu, Aylin; Ergin, Demirali YaşarThe aim of this study is todetermine and compare the perceptions of candidate teachers on the concept ofviolence through metaphors. In line with this aim, the metaphors used toperceive the concept of violence by candidate teachers in Education Faculty, Mathematics,Social and Verbal, Foreign Languages and Fine Arts Education departments andany variations by certain demographic features have been compared. The studyused semi-structured survey form as data gathering tool. The form comprises twosection including demographic variables and asking participants to complete thesentence "Violence is similar to…, because…". The study attainedmetaphorical data on the concept of violence in candidate teachers throughtheir written statements on the concept of violence. The study utilized thequalitative study pattern of “phenomenology”. Metaphorical content analysis hasbeen used to evaluate the data. The data have been summarized primarily asfrequency and percentage charts. The sample group of the study consists ofcandidate teachers in Trakya University, Faculty of Education in EdirneProvince during the second term of the 2016-2017 academic year. The study groupcomprises the sophomore candidate teachers in Trakya University, Faculty ofEducation. The study compares the categories developed by candidate teachers onthe concept of violence to establish the conclusion section.
