Yalçın, Meryem Nur AydedeÇaycı, Barış2021-11-202021-11-2020182630-6301https://doi.org/10.24315/ trkefd.316242https://app.trdizin.gov.tr/makale/TXpBNU9USXpNdz09https://hdl.handle.net/20.500.14551/5557Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının çevresel farkındalıklarının sosyo-demografik özellikleri açısından incelenmesidir. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Niğde üniversitesinin farklı bölümlerinde öğrenim gören 550 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Kişisel Bilgi Formu’ ile Okur-Berberoğlu (2015) tarafından geliştirilen ‘Çevresel Farkındalık Ölçeği’ kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde Anova, t-test, çoklu regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, kız öğrenciler, çevre konusunda etkinliklere katılan öğrenciler ve daha önceki dönemlerde çevresel bir sorunla karşılaşmış öğrenciler lehine anlamlı farkındalık bulunmuştur. Ayrıca öğretmen adaylarının çevresel farkındalıklarının en güçlü yordayıcıları olarak çevre konusunda etkinliklere katılma ve daha önceki dönemlerde çevresel bir sorunla karşılaşmış olma değişkenleri bulunmuştur.The general purpose of this research was to examine the environmental awareness levels of pre-service teachers in terms of socio-demographic characteristics. In the research, general survey model was used. The research group of the study constituted 550 pre-service teachers who were studying at different departments of the Faculty of Education at Niğde University. In order to collect data, 'Personal Information Form' (PIF) and 'Environmental Attitude Scale' (EAS) developed by Okur-Berberoğlu (2015) were used in the study. In the analysis of the data, t-test, ANOVA, multiple regression statistical procedures were applied. As a result of the study, there was a significant difference in favor of girls, participation in an environmental activity and encountering environmental problem variables. The most powerful predictors among the socio-demographic characteristics, whose effect on preservice teachers’ environmental awareness were participation in an environmental activity and encountering an environmental problem variable.tr10.24315/trkefd.316242info:eu-repo/semantics/openAccessEğitim, Eğitim AraştırmalarıEğitim, ÖzelArticle83578590