Saka, MehpareSürmeli, Hikmet2021-11-202021-11-2020172146-071Xhttps://app.trdizin.gov.tr/makale/TWpRMk5UazJOZz09https://hdl.handle.net/20.500.14551/5786Çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimi bilim olmayandan (sözdebilimden) nasıl ayırt ettikleri ve sözde bilimsel içeriklerde karar verirken bilimin doğası (NOS) düşüncelerini kullanıp kullanmadıklarını tespit etmektir. Araştırmanın örneklemi bir üniversitenin fen bilgisi öğretmenliği bölümü 2. sınıfında okuyan 47 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada iki senaryonun kullanıldığı nitel yöntem kullanılmıştır. Her öğretmen adayı iki senaryoyu da okuyarak ilgili sorulara cevaplar vermiştir. Ayrıca öğretmen adaylarından bir örnekle bilimi sözde bilimden nasıl ayırt edebildiklerini açıklamaları istenmiştir. Veriler içerik analizi yöntemiyle öğrencilerin verdiği yanıtlara göre oluşturulan tema ve kodlarla ile gerçekleştirilmiştir. Veriler iki araştırmacı tarafından bağımsız olarak analiz edilip kodlar ve temalar oluşturulmuş, daha sonra benzerlik ve farklılıklar karşılaştırılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar, öğretmen adaylarının bilim ve sözde bilimi ayırt etmede öncelikle kanıtlama, bilimsel yöntem, deney ve gözlem yapma kriterlerini kullandıklarını göstermiştir. Ayrıca araştırma kapsamında sunulan ve karşılaşabilme olasılıklarının olduğu bilimsel olmayan örnek olayları değerlendirirken bilimsellik dışındaki faktörlerden de etkilendikleri belirlenmiştir.The purpose of this study is to determine whether preservice science teachers distinguish science from pseudoscience and also whether they use their ideas about Nature of Science to make decisions in pseudoscientific contexts. In addition, whether they use different kinds of justifications were explored. The research sample consisted of 47 preservice science teachers in second year of Science Teacher Education Department at one university. Qualitative method was used for the data collection and two scenarios were chosen for this study. Each students asked to read both of the scenarios and ansewred the questions related with the scenarios. In addition students were asked to explain how they distinguish science from pseudoscience in an example. Qualitative data analysis was done by using content analysis including coding and creating themes related to students' responses to scenaios. Each scenario were analysed independently and general constructed categories were compared across scenarios. Data were analysed by two researchers seperately and created codes and categories were compares to find the similarities and differences. The results obtained from the research showed that preservice teachers use the criteria of provability, scientific method, experiment and observation in distinguishin science from pseudoscience. In addition, while evaluating non-scientific scenarios that can be encoutered in everyday life, they were influenced by non-scientific factors.trinfo:eu-repo/semantics/openAccess[No Keywords]Article72504525246596