Korkmazer, GüleserAslan, H. Osman2024-06-122024-06-1220181304-88801304-8899https://search.trdizin.gov.tr/yayin/detay/322798https://hdl.handle.net/20.500.14551/13980Bu çalışmada, 2014/2015 Eğitim-Öğretim Yılında, Trakya Üniversitesi Yabancı DillerYüksekokulu Almanca Hazırlık Biriminde dil eğitimi alan öğrencilerin, Yazma Becerisisınavlarında kullandıkları anlık dil öğrenme stratejileri tespit edilmeye çalışılmıştır.Betimsel olarak yorumlanan bu araştırmada, Almanca A1-A2 dil düzeyinde iki sınavsorusuna verilen cevaplar hata analizi çerçevesinde irdelenmiştir. Anlık dil öğrenmestratejilerini Oxford’un (1990) dil öğrenme stratejilerinden ve Bimmel&Rampillon’un(2000) dil kullanım stratejilerinden ayıran en önemli özellik, bu stratejilerin anlık; yanidurumu kurtarmak amaçlı uygulanmasıdır. Dolayısıyla bir yazma sınavında tercihedilen anlık dil öğrenme stratejisi, bir sonraki yazma sınavında değişiklikgösterebilmektedir. Aksi halde, hedef dili öğrenme sürecinde durağanlaşma meydanagelmektedir. Ayrıca hazırlık eğitimi sürecinde, hedef dil seviyesi yükseldikçe kullanılananlık stratejilerle birlikte ortaya çıkan hata türleri de değişiklik göstermektedir. Sonuçolarak anlık dil öğrenme stratejileri, yazma sınavlarında öğrenci hataları üzerindeönemli bir etkiye sahiptir. Zira sadece hangi dil kalıplarının unutulduğunu veya eksiköğrenildiğini değil, aynı zamanda hangi kalıpların diğer dillerden aktarıldığını danetleştirmektedir. Araştırmamızın sonuç bölümünde, hata oranını düşürmek maksadıylabazı öğret-bilimsel ve yöntem-bilimsel önerilere de yer verilmiştir.trinfo:eu-repo/semantics/openAccessArticle271196206322798