Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimi Öğrencilerine Yönelik Tutumlarını Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2017
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Trakya Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Son yıllarda Türkiye’de kaynaştırma eğitimiuygulamaları büyük önem kazanmaktadır. Başarılı bir kaynaştırma eğitiminde enönemli faktörler öğretmen ve özel gereksinimli öğrencisidir. Özel eğitim,bedensel ya da zihinsel çeşitli yetersizliklere sahip bireylerin farklı eğitimprogramı ve yöntemlerle tek başlarına hayatta kalmalarını sağlayacakyeterlilikleri kazanmalarını esas alan bir anlayıştır. Kaynaştırma eğitimi iseözel gereksinimli bireylerin yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte eğitimgördüğü ve etkileşim yoluyla beceri edinmelerini sağlayan, destek eğitimhizmetlerinin sağlandığı bir özel eğitim uygulamasıdır. Kaynaştırma eğitimiuygulamalarında başarı ancak süreç içindeki anne-baba, öğretmen, okul yönetimi,rehberlik servisi, normal gelişim gösteren öğrenci ve ailelerinin üzerlerinedüşen sorumluğu üstlenmelerine bağlıdır. Kaynaştırma eğitiminin yalnızcaöğretmen uygulamalarından ibaret olmadığı, bir ekip işi olduğunu unutmamakgerekir. Öğretmen, kuşkusuz ki tutum ve davranışlarıyla kaynaştırma eğitimininbaşarısını arttıran bir etkiye sahiptir. Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerininkaynaştırma eğitimine tabi öğrencilere yönelik tutumlarını etkileyen faktörleribelirlemek ve daha etkili bir kaynaştırma eğitimi yürütülebilmesi için önerilergeliştirebilmektir. Araştırma 2014-2015 eğitim-öğretim yılında İstanbul’daresmî okullarda görevli 40 sınıf öğretmeninin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırmadanitel araştırma yöntemlerinden görüşme tekniği kullanılmıştır. Veri toplamaaracı olarak uzman görüşü alınarak araştırmacılar tarafından hazırlanan vesınıf öğretmenlerinin demografik bilgilerini edinmeye yönelik kapalı uçlusorulardan oluşan “Öğretmen Bilgi Formu” ile açık uçlu sorulardan oluşan“Görüşme Soruları” kullanılmıştır. Uygulama, gönüllü olarak araştırmaya katılansınıf öğretmenleri ile yüz yüze görüşülerek gerçekleştirilmiştir. Elde edilenveriler, içerik analizi ile değerlendirilmiştir.Araştırma sonucunda, okulun ve sınıfın fizikîşartlarının, sınıf mevcutlarının, kaynaştırma eğitimi sürecindeki tümilgililerin desteğinin sınıf öğretmeninin iş yükünü hafiflettiği vemotivasyonunu arttırdığı saptanmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğrencilerinyetersizlik türleri sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yöneliktutumlarını etkilemektedir. Ayrıca, konu hakkında bilgi sahibi olan sınıföğretmenlerinin olmayanlara göre özel gereksinimli öğrencilere daha olumlututumlarla yaklaştıkları saptanmıştır. Kaynaştırma eğitimi için uygun eğitimortamları yaratmak ve öğretmene bu süreçte yalnız olmadığını düşündürecekdestek hizmetleri sağlamak uygulamadaki başarıyı arttıracaktır.
In recent years, applications of maintsreaming havebeen gaining great importance in Turkey. The most two important factors in asuccessful mainstreaming education is the teacher and the student with specialneeds.Special education is an understanding that aims to make students with aphysical disability or a mental disability to be able to gain the competenciesfor surviving on his/her own with the help of different educational programmesand methods. Mainstreaming education is a special education application thatchildren with special needs are educated with their peers with no disabilitiesand providing acquisition of skills by interacting and assisted education. Thesuccess of mainstreaming education applications depends only on the cooperationof the parents, teachers, school administration, guidance and psychologicalcounseling service and the students. It has to be taken into consideration thatmainstreaming education is not only about teachers’ efforts but also a groupwork. Beyond any doubt, teachers have an important effect on the success ofmainstreaming education with their attitudes and behaviors.The purpose of this research is to determine thefactors that affect the classroom teacher’s attitudes towards mainstreamedstudents and to offer further suggestions for carrying out a more effectivemainstreaming education. The research was carried out with the participation of40 classroom teachers working in public schools in İstanbul in the academicyear of 2014-2015. In this research, the interview technique was used which isa qualitative research method. As a data collecting tool, with a specialistview, the researcher used “Teacher Information Form” which consists ofclosed-ended questions for acquiring demographic informations of classroomteachers and “Interview Questions” which consists of open-ended questions. Theimplementation was carried out with the volunteering classroom teachers face toface. The acquired data was evaluated with the content analysis.At the result of the research, it was found that thephysical conditions of the school and the classrooms, the number of studentsper class, the people who were responsible and supportive in the process ofmainstreaming education decreased the workload of classroom teachers andincreased their motivation. According to research findings, types of students’disabilities have an affect on the attitudes of classroom teachers towardsmaintsreaming education. In addition, classroom teachers with an understandingand information about the mainstreaming education have more positive attitudestowards the children with special needs.Creating an appropriate educationalenvironment for mainstreaming education and providing supportive services formaking teachers feel not alone in this process may affect mainstreamingapplications positively.
In recent years, applications of maintsreaming havebeen gaining great importance in Turkey. The most two important factors in asuccessful mainstreaming education is the teacher and the student with specialneeds.Special education is an understanding that aims to make students with aphysical disability or a mental disability to be able to gain the competenciesfor surviving on his/her own with the help of different educational programmesand methods. Mainstreaming education is a special education application thatchildren with special needs are educated with their peers with no disabilitiesand providing acquisition of skills by interacting and assisted education. Thesuccess of mainstreaming education applications depends only on the cooperationof the parents, teachers, school administration, guidance and psychologicalcounseling service and the students. It has to be taken into consideration thatmainstreaming education is not only about teachers’ efforts but also a groupwork. Beyond any doubt, teachers have an important effect on the success ofmainstreaming education with their attitudes and behaviors.The purpose of this research is to determine thefactors that affect the classroom teacher’s attitudes towards mainstreamedstudents and to offer further suggestions for carrying out a more effectivemainstreaming education. The research was carried out with the participation of40 classroom teachers working in public schools in İstanbul in the academicyear of 2014-2015. In this research, the interview technique was used which isa qualitative research method. As a data collecting tool, with a specialistview, the researcher used “Teacher Information Form” which consists ofclosed-ended questions for acquiring demographic informations of classroomteachers and “Interview Questions” which consists of open-ended questions. Theimplementation was carried out with the volunteering classroom teachers face toface. The acquired data was evaluated with the content analysis.At the result of the research, it was found that thephysical conditions of the school and the classrooms, the number of studentsper class, the people who were responsible and supportive in the process ofmainstreaming education decreased the workload of classroom teachers andincreased their motivation. According to research findings, types of students’disabilities have an affect on the attitudes of classroom teachers towardsmaintsreaming education. In addition, classroom teachers with an understandingand information about the mainstreaming education have more positive attitudestowards the children with special needs.Creating an appropriate educationalenvironment for mainstreaming education and providing supportive services formaking teachers feel not alone in this process may affect mainstreamingapplications positively.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Kaynaştırma, özel eğitim, gereksinim, engel, yetersizlik, Mainstreaming, special education, requirement, obstacle, disability
Kaynak
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
19
Sayı
2
