Türkiye’de öğretmen yetiştirme politikaları
| dc.contributor.advisor | Yiğit, Birol | |
| dc.contributor.author | Ersan, Emine | |
| dc.date.accessioned | 2017-04-18T12:14:45Z | |
| dc.date.available | 2017-04-18T12:14:45Z | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.department | Enstitüler, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı | en_US |
| dc.description.abstract | Eğitim sisteminde birbirleriyle sürekli etkileşim içinde bulunduğu üç temel unsur vardır. Bunlar; öğretmen, öğrenci ve programdır. Bu üç unsur birbiriyle ne kadar uyumlu olursa eğitim sisteminin etkinliği ve verimliliği artar. Aksine herhangi birinde oluşacak olumsuzlukla verimlilik azalır. Bu üç unsurdan hiç biri diğerinden daha fazla öneme sahip değildir. Fakat öğretmenin ayrı bir yeri vardır. Çünkü hem öğrenci üzerinde hem de programda en etkili unsur öğretmendir. Öğretmen yetişmesi konusunda ülkemiz tarih boyunca çeşitli modeller uygulamıştır. Doğrudan öğretmen yetiştiren eğitim fakülteleri ile formasyon eğitim sertifikası ve Tezsiz Yüksek Lisans programlarıyla yetişen öğretmenlerin arasındaki fark göz ardı edilemez. Bu durum sonucunda öğretmen istihdamında sıkıntılar yaşanmaya başlamıştır. YÖK ile MEB öğretmen istihdamı konusunda işbirliği sağlarsa öğretmenlik mesleği gereken önemi alacaktır. Öğretmenlerin hizmet öncesi eğitimlerinde öğretim materyallerinin de yeterli seviyede olması gerekmektedir. Hizmet öncesi eğitimin uygulanmasında pratik ve teorik denge sağlanarak güçlü bir uygulama eğitimi verilerek öğretmen eğitimi gerçekleştirilmelidir. Türkiye’de uygulanan öğretmen yetiştirme politikaları, öğretmen yetiştiren kurumlara öğretmen adaylarının seçimi, yetiştirilmesi, atanmasına dair politikalar ele alınmıştır. | en_US |
| dc.description.abstract | abstract | en_US |
| dc.description.abstract | In system of education, there are three basic factors which interact each other continuously. These are teacher, student and schedule. The more these factors harmonize with each other, the more system of education’s efficiency increases. On the contrary, with the negativeness of any of them, productivity decreases. None of these three factors has more importance than one another. But the teacher has a different position. The most effective factor is teacher on both the student and the schedule. Our country has carried out various models about teacher training along the history. The difference between the faculties of education which directly train teachers with formation certificate of training and teacher who trained with master without thesis can not be ignored. As a result of this circumstance, the problems started to occur about teacher employment. If council of national education collaborates, teaching profession gains necessary importance. The materials in teacher’s pre-service training should be in adequate level, too. In performing the preservice education, the teacher training should be made real by providing practical and theoretical balance and by giving a powerful practice education. The policies which are applying in Turkey about teacher training, the election, education and assignment of the instructors for teacher training institutions are analyzed. | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14551/2018 | |
| dc.language.iso | tr | en_US |
| dc.publisher | Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü | en_US |
| dc.relation.publicationcategory | Diğer | en_US |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_US |
| dc.subject | Öğretmen | en_US |
| dc.subject | Formasyon Sertifika | en_US |
| dc.subject | Öğretmen Yetiştirme | en_US |
| dc.subject | Eğitim | en_US |
| dc.subject | Eğitim Fakültesi | en_US |
| dc.subject | Faculty of Education | en_US |
| dc.subject | Formation Certificate | en_US |
| dc.subject | Teacher | en_US |
| dc.subject | Education | en_US |
| dc.subject | Teacher Training | en_US |
| dc.title | Türkiye’de öğretmen yetiştirme politikaları | en_US |
| dc.title.alternative | Policies of teacher training in Turkey | en_US |
| dc.type | Other | en_US |
