Almanca öğretmen adaylarının bilişsel öğrenme stratejileri edinci
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2017
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Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
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info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Yabancı dil eğitimindeki paradigma değişimine bağlı olarak otonom öğrenme her alanda tartışılan ve amaç edilen bir beceri haline gelmiştir. Otonom öğrenmede amaç, öğrencinin kendi potansiyeli, ihtiyaçları doğrultusunda öğrenme sürecine ilişkin kararları bağımsız bir şekilde vermek suretiyle bireysel öğrenme sürecini etkinleştirmesidir. Ancak, öğrencinin bunu başarabilmesi için öncelikle öğrenme stratejilerini bilmesi ve bu stratejileri bilinçli bir şekilde kullanmayı öğrenmesi gerekmektedir. Bu anlamda, öğrencinin stratejileri bilinçli bir şekilde kullanması da öğrenme sürecinin üst bilişsel boyutlarından bir tanesini yansıtmaktadır. Öğrenme stratejilerini bilme ve bunları bilinçli kullanma, öğrenme süreci hakkında konuşma, öz değerlendirme yapma, öğrenme sürecini planlama gibi etkinlikler kazandırılabilen ve geliştirilebilen bilişsel ve üst bilişsel becerilerdir. Bu çalışmadaki amaç, Almanca öğretmen adaylarının bilişsel öğrenme stratejileri edinçlerini ve öğrenme bilinçlerini saptamaktır. Bu amaçla kapalı ve açık uçlu sorulardan oluşan bir anket hazırlanmıştır. Araştırmaya 2014-2015 eğitim-öğretim yılı Trakya Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu hazırlık sınıfı öğrencileri ve Trakya Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü Almanca Öğretmenliği Ana Bilim Dalı 1. ve 2. sınıf öğrencileri katılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler, Almanca Öğretmen adaylarında bilişsel öğrenme stratejileri edincinin ve öğrenme bilincinin yeteri kadar gelişmediğini ortaya koymuştur; ancak buna karşın Öğretmen adaylarının üst bilişsel boyutta öğrenme süreçleri hakkında düşünme ve öz değerlendirme becerilerine karşı olumlu bir tutum sergiledikleri saptanmıştır.
abstract
Um autonom lernen zu können und den Lernprozess effektiv gestalten zu können, ist es für Lernende wichtig, dass sie die Lernstrategien kennen und sie bewusst und zielorientiert einsetzen. Das Lernbewusstsein stellt dabei die metakognive Dimension des Lernprozesses dar. Ein metakognitives Denkvermögen, d.h. über das Lernen sprechen zu können ist eine Fähigkeit, die erlernbar und lehrbar ist. Die Arbeit zielt auf kognitive und somit auch auf metakognitive Sprachlernprozesse. Um das Ziel zu erreichen, wurden die Lernstrategienkompetenz und Lernbewusstheit bei den Studierenden der Deutschlehrerausbildung an der Trakya Universität ermittelt. Es wurde dabei eine Antwort auf die Frage gesucht, ob die Probanden über eine Lernbewusstheit verfügen, und wenn ja, wie sie diese im DaF-Lernprozess einsetzen. Die Daten wurden durch eine Umfrage gesammelt, die qualitativ und quantitativ bewertet wurde. An der Umfrage nahmen sowohl Studierende der Vorbereitungsklasse der Fremdsprachenhochschule der Universität Trakya (Mai 2016) als auch Studierende der Deutschlehrerausbildung im Studienjahr 2015-2016 (2. Semester und 4. Semester) dergleichen Universität teil. Die Ergebnisse, die aus der Studie resultieren, legen den Schluss nahe, dass die Studierenden der Deutschlehrerausbildung an der Trakya Universität über keine ausreichende Lernstrategienkompetenz und Lernbewussheit im DaF-Bereich verfügen, aber eine positive Grundhaltung bezüglich der exekutiven Ebene der Metakognition aufweisen.
abstract
Um autonom lernen zu können und den Lernprozess effektiv gestalten zu können, ist es für Lernende wichtig, dass sie die Lernstrategien kennen und sie bewusst und zielorientiert einsetzen. Das Lernbewusstsein stellt dabei die metakognive Dimension des Lernprozesses dar. Ein metakognitives Denkvermögen, d.h. über das Lernen sprechen zu können ist eine Fähigkeit, die erlernbar und lehrbar ist. Die Arbeit zielt auf kognitive und somit auch auf metakognitive Sprachlernprozesse. Um das Ziel zu erreichen, wurden die Lernstrategienkompetenz und Lernbewusstheit bei den Studierenden der Deutschlehrerausbildung an der Trakya Universität ermittelt. Es wurde dabei eine Antwort auf die Frage gesucht, ob die Probanden über eine Lernbewusstheit verfügen, und wenn ja, wie sie diese im DaF-Lernprozess einsetzen. Die Daten wurden durch eine Umfrage gesammelt, die qualitativ und quantitativ bewertet wurde. An der Umfrage nahmen sowohl Studierende der Vorbereitungsklasse der Fremdsprachenhochschule der Universität Trakya (Mai 2016) als auch Studierende der Deutschlehrerausbildung im Studienjahr 2015-2016 (2. Semester und 4. Semester) dergleichen Universität teil. Die Ergebnisse, die aus der Studie resultieren, legen den Schluss nahe, dass die Studierenden der Deutschlehrerausbildung an der Trakya Universität über keine ausreichende Lernstrategienkompetenz und Lernbewussheit im DaF-Bereich verfügen, aber eine positive Grundhaltung bezüglich der exekutiven Ebene der Metakognition aufweisen.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Bilişsel Öğrenme Stratejileri Edinci, Otonom Öğrenme, Bilişsel ve Üst Bilişsel Edinç, Öğrenme Bilinci, Kognitive und Metakognitive Kompetenz, Lernerautonomie, Kognitive Lernstrategienkompetenz, Lernbewusstheit
