İlköğretim II. kademe öğrencilerinin İngilizce dersinde kullandıkları başarı başarısızlık yüklemeleri ve öğrenme stratejileri
| dc.contributor.advisor | Güvenç, Hülya | |
| dc.contributor.author | Aydemir, Öznur | |
| dc.date.accessioned | 2014-05-20T06:30:32Z | |
| dc.date.available | 2014-05-20T06:30:32Z | |
| dc.date.issued | 2007 | |
| dc.department | Enstitüler, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı | en_US |
| dc.description | Yüksek Lisans Tezi | tr |
| dc.description.abstract | Bu araştırmanın amacı cinsiyet ve başarı durumunun öğrencilerin İngilizce dersinde kullandıkları öğrenme stratejileri ve başarı - başarısızlık yüklemeleri üzerindeki etkilerini belirlemek, öğrencilerin başarı - başarısızlık yüklemeleri ve kullandıkları öğrenme stratejileri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Tarama modelindeki bu araştırma 2005-2006 öğretim yılı I. yarıyılında İstanbul ili Silivri merkez ilçedeki ilköğretim II. Kademe okullarında öğrenim görmekte olan 802 (412 kız, 390 erkek) 7. sınıf öğrencisinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri Öğrenme Stratejileri Ölçeği ve Başarı-Başarısızlık Yüklemeleri Ölçeği ile toplanmıştır. Ayrıca öğrencilerin 6. sınıfa ait İngilizce dersi başarı durumları ve cinsiyetleri de belirlenerek karşılaştırmalarda kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, t testi, Varyans Analizi, Pearson Korelasyon Katsayısı (r) ve Scheffé Testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuç sudur; yüklemeler ve öğrenme stratejileri öğrencilerin başarı durumuna göre ve cinsiyete göre farklılık göstermektedir. Öğrenme stratejilerini kullanarak kendi öğrenmelerini düzenleyen öğrenciler başarı göstermekte ve başarılı öğrenciler başarılarında hem içsel hem de dışsal yüklemeleri daha fazla yaparken, başarısızlıklarında daha az dışsal yükleme yapmaktadır. Bu durum genellikle kız öğrencilerin lehine değişmektedir. Kız öğrenciler İngilizce dersinde öğrenme stratejilerini daha çok kullanmaktadır ve kızların başarı durumu erkeklerinkine göre daha iyidir. Yüklemeler ve öğrenme stratejileri kullanımı arasında ilişki vardır. Yüklemeler güdüyü, güdülenme derecesi öğrenme isteğini, öğrenme isteği öğrenme stratejisi kullanım düzeyini etkiler. Etkili öğrenme stratejisi kullanımı da başarıyı getirir. Bu etkileşim döngüsel bir şekildedir. | en_US |
| dc.description.abstract | The purpose of this research is to determine the effects of gender and achievement of the students on success - failure attributions and strategy using that they use in English lesson. And also to study if the learning strategies used by the students, show differences according to their success - failure attributions or not. This research which is in the model of scanning was performed in Silivri town centre of stanbul during the first semester of 2005-2006 educational year and consists of 802 2nd level class students. (412 female and 390 male). The data of the research was collected by "Learning Strategies Scale" which was developed by Açikgöz and "Attribution Scale" which were developed by Açıkgöz and Sucuoglu. The achievement and gender of the students in 6th class were also determined and used in comparisons. Arithmetic Mean, Standart Deviation, t test, Analysis of Variance and Scheffé Test were used in the analysis of the research data. At the end of the research it has been found out that the learning strategies used by students and their success - failure attributions, show differences according to their achievement and gender. Students who regulate their own learning by using learning strategies show great achievement. Moreover, successful students attribute their success both to internal and external reasons but mostly they attribute their failure to internal reasons. This situation can be different according to gender especially with the advantage of female students. They use more learning strategies and they are more successful than male students in English lessons. There is a relationship between attributions and learning strategies. Attributions affect motivation, motivation affects need for learning and it affects the level of using learning strategies. As a result, using learning strategies effectively brings success. These situations are parallel to each other. | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14551/953 | |
| dc.identifier.yoktezid | 240929 | en_US |
| dc.language.iso | tr | en_US |
| dc.publisher | Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü | en_US |
| dc.relation.publicationcategory | Tez | en_US |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_US |
| dc.subject | Eğitim ve Öğretim | en_US |
| dc.subject | Education and Training | en_US |
| dc.subject | Yabancı dil (İngilizce) | en_US |
| dc.subject | Ögrenme Stratejileri | en_US |
| dc.subject | Güdü | en_US |
| dc.subject | Başarı - Başarısızlık Yüklemeleri | en_US |
| dc.subject | Learning Strategies | en_US |
| dc.subject | Motivation | en_US |
| dc.subject | Success - failure attributions | en_US |
| dc.title | İlköğretim II. kademe öğrencilerinin İngilizce dersinde kullandıkları başarı başarısızlık yüklemeleri ve öğrenme stratejileri | en_US |
| dc.title.alternative | The learning strategies and success failure attributions of primary school 2nd level students that they use in English lesson | en_US |
| dc.type | Master Thesis | en_US |
